Nguyễn Tấn Đại

Thực hành thiết kế bài tập tương tác với HotPotatoes

Nguyễn Tấn Đại — 2024-01-17T11:54:24Z

Mục lục

Mục tiêu

Vận dụng các nguyên tắc thiết kế bài tập trắc nghiệm tương tác trong dạy học trực tuyến
Làm chủ các chức năng cơ bản của phần mềm HotPotatoes

Ôn tập lí thuyết

Tài nguyên bổ trợ

>> Hướng dẫn sử dụng Hot Potatoes biên soạn bài tập tương tác và quản lí ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trên máy tính
- Địa chỉ tải phần mềm Hot Potatoes: http://hotpot.uvic.ca/
- >> Gói biên dịch ngôn ngữ xuất ra giao diện tiếng Việt: Phiên bản 7.0
- >> Gói biên dịch ngôn ngữ xuất ra giao diện tiếng Việt: Phiên bản 6.3

Giới thiệu tổng quan

Thiết kế câu hỏi nhiều lựa chọn và trả lời ngắn với JQuiz

Thiết kế câu hỏi điền khuyết với JCloze

Thiết kế câu hỏi ghép đôi với JMatch

Thiết kế câu hỏi xếp thứ tự với JMix

Thiết kế câu hỏi ô chữ với JCross

<< Bài trước	Trang chính ToTeL	Bài sau >>

Thực hành sử dụng các công cụ của Moodle

Nguyễn Tấn Đại — 2024-01-17T11:40:11Z

Mục lục

Mục tiêu

Vận dụng các nguyên tắc thiết kế và sử dụng khoá học trực tuyến trên nền tảng Moodle

Ôn tập lí thuyết

Trình bày tổng thể một khoá học trực tuyến trên Moodle

Công cụ tổ chức tài nguyên học tập

Cung cấp tài nguyên dạng tập tin rời với File

Cung cấp tài nguyên dạng trang web với Page

Cung cấp tài nguyên dạng đa phương tiện với Book

Công cụ tổ chức hoạt động tương tác và kiểm tra đánh giá

Tổ chức diễn đàn thảo luận với Forum

Thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan với Quiz

Tổ chức bài tập tự luận với Assignment

Công cụ bổ trợ và nâng cao

Nhập bài tập trắc nghiệm khách quan Hot Potatoes

Tổ chức đánh giá chéo với Workshop

Lập danh sách những việc cần làm với Checklist

Quản lí điểm danh các buổi học đồng bộ với Attendance

Tạo cấu trúc cho quy trình học tập theo từng chủ đề

Thêm khối (Block) hỗ trợ định vị và phân loại thông tin

Xâu chuỗi các tài nguyên và hoạt động

<< Bài trước	Trang chính ToTeL	Bài sau >>

DC3.4. Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học trực tuyến

Nguyễn Tấn Đại — 2021-05-07T21:06:41Z

Mục lục

Mục tiêu bài học

Phân biệt được các cách tiếp cận liên quan đến các hoạt động học tập nhóm trong dạy học trực tuyến
Hiểu rõ nguyên tắc tổ chức nhóm bạn cùng học
Hiểu rõ nguyên tắc tổ chức phối hợp nhóm có hướng dẫn
Nắm vững các nguyên tắc tổ chức dạy học theo tình huống có vấn đề (problem-based learning - PBL)
Vận dụng hiệu quả phương pháp dạy học theo tình huống có vấn đề trong thực tiễn dạy học trực tuyến

Tài nguyên học tập chính

>> Bài giảng tóm tắt: Tổ chức hoạt động phối hợp nhóm trong dạy học trực tuyến

Bài giảng video DC3.4.1: Hoạt động phối hợp nhóm trong dạy học trực tuyến: Cách tiếp cận và phương pháp

>> Tự đánh giá DC3.4.1

Bài giảng video DC3.4.2: Hoạt động dạy học trực tuyến: Nhóm bạn cùng học

>> Tự đánh giá DC3.4.2

Bài giảng video DC3.4.3: Hoạt động dạy học trực tuyến: Phối hợp nhóm có hướng dẫn

>> Tự đánh giá DC3.4.3

Bài giảng video DC3.4.4: Hoạt động dạy học trực tuyến: Học tập giải quyết vấn đề (1)

>> Tự đánh giá DC3.4.4

Bài giảng video DC3.4.5: Hoạt động dạy học trực tuyến: Học tập giải quyết vấn đề (2)

>> Tự đánh giá DC3.4.5

Tài nguyên tham khảo bổ sung

Báo cáo chuyên đề của Savery & Duffy (2001), Indiana University, về phương pháp dạy học theo tình huống có vấn đề và nền tảng thuyết kiến tạo (constructivism) của phương pháp này:
- >> Problem based learning: An instructional model and its constructivist framework

Thực hành

>> Tổ chức hoạt động nhóm bằng công cụ hội thảo truyền thanh Discord

<< Bài trước	Trang chính ToTeL	Trang chuyên đề DC3	Bài sau >>

DC3.3. Tổ chức hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến

Nguyễn Tấn Đại — 2021-05-07T21:06:32Z

Mục lục

Mục tiêu bài học

Phân biệt được các cách tiếp cận liên quan đến các hoạt động học tập cá nhân trong dạy học trực tuyến
Hiểu rõ các nguyên tắc tổ chức lớp học ảo
Hiểu rõ các nguyên tắc tổ chức lớp học hỗn hợp
Hiểu rõ các nguyên tắc tổ chức lớp học đảo ngược
Vận dụng hiệu quả phương pháp lớp học đảo ngược trong thực tiễn dạy học trực tuyến

Tài nguyên học tập chính

>> Bài giảng tóm tắt: Tổ chức hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến

Bài giảng video DC3.3.1: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Cách tiếp cận và phương pháp

>> Tự đánh giá DC3.3.1

Bài giảng video DC3.3.2: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học ảo

>> Tự đánh giá DC3.3.2

Bài giảng video DC3.3.3: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học hỗn hợp

>> Tự đánh giá DC3.3.3

Bài giảng video DC3.3.4: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học đảo ngược (1)

>> Tự đánh giá DC3.3.4

Bài giảng video DC3.3.5: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học đảo ngược (2)

>> Tự đánh giá DC3.3.5

Tài nguyên tham khảo bổ sung

Chuyên khảo về nguyên bản phương pháp lớp học đảo ngược của Bergmann & Sams (2012):
- >> Flip your classroom: Reach every student in every class every day

<< Bài trước	Trang chính ToTeL	Trang chuyên đề DC3	Bài sau >>

Chuyên đề “DC4. Kiểm tra đánh giá trong dạy học trực tuyến”

Nguyễn Tấn Đại — 2021-04-30T20:35:39Z

Mục lục

Mục tiêu chuyên biệt

Kết thúc chuyên đề này, những kiến thức và kĩ năng lĩnh hội được sẽ giúp người học:
Nắm vững phương pháp phát biểu mục tiêu học tập phù hợp với chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo;

Nắm vững các nguyên tắc đánh giá phù hợp với mục tiêu học tập, hài hoà giữa lượng giá tiến trình và lượng giá tổng kết;
Hiểu rõ các nguyên tắc thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan;
Làm chủ các công cụ thiết kế bài tập trắc nghiệm tương tác trên máy tính;
Làm chủ các công cụ thiết kế bài tập kiểm tra đánh giá và quản lí kết quả học tập trên hệ thống quản lí dạy học trực tuyến (learning management system - LMS).

Điều kiện tiên quyết

Để đạt được mục tiêu khoá học một cách thuận lợi, người học cần có năng lực biên soạn tài nguyên dạy học trực tuyến và tổ chức hoạt động học tập trực tuyến ở mức độ từ nâng cao đến chuyên sâu (hoàn tất Chuyên đề “DC2. Biên soạn tài nguyên dạy học trực tuyến” và Chuyên đề “DC3. Tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến”).

Người học chưa đạt một phần hay tất cả các yêu cần tiên quyết nêu trên được khuyến cáo tự bổ khuyết cho đạt yêu cầu trước khi bắt đầu lại chuyên đề. Tuy nhiên, nếu muốn vẫn có thể tham gia học, nhưng cần phải đồng thời nỗ lực song song để bổ túc những kinh nghiệm chưa có đủ nhằm gia tăng hiệu quả học tập.

Thời lượng thiết kế

Chuyên đề này được thiết kế gồm 5 chủ điểm với tổng cộng 15 giờ học (không kể thời gian thực hành).

Thời lượng bình quân: 3 giờ/chủ điểm.

Thời lượng học khuyến cáo: mỗi tuần từ 1 giờ đến 2 giờ, kết hợp xen kẽ giữa học lí thuyết và vận dụng thực hành.

Phương pháp học tập

Cả 5 chủ điểm của chuyên đề được thiết kế có mối quan hệ mật thiết với nhau. Người học được khuyến cáo học theo lộ trình tiêu chuẩn như sau:

Mở lần lượt từng chủ điểm bên dưới.
Xem mục tiêu bài học.
Nếu thấy mục tiêu bài học không phù hợp thì có thể thoát ra ngoài. Nếu mục tiêu phù hợp với mong đợi, tải bài giảng tóm tắt (PDF) về để lưu trữ và xem nhanh để nắm các ý chính cũng như cấu trúc bài học.
Lần lượt xem từng bài giảng video.
Khi kết thúc mỗi bài hoặc một nhóm bài giảng video, làm bài tập tự đánh giá kèm theo để đo lường mức độ hiểu bài của mình.
Nếu bài làm không đạt, có thể xem lại bài giảng tóm tắt và bài giảng video tương ứng để hiểu rõ hơn rồi làm lại bài tập một lần nữa. Có thể lặp lại chu trình này cho đến khi nào đạt kết quả như mong muốn.
Khi bài tập tự đánh giá đạt yêu cầu, chuyển sang xem bài giảng video tiếp theo, cứ thế lặp lại đến hết tất cả các bài giảng video của từng chủ điểm.
Tham khảo các nguồn tài nguyên bổ sung để mở rộng, đào sâu các nội dung đã được trình bày trong bài giảng tóm tắt, các bài giảng video và các bài tâp tự đánh giá.
Dùng các tài liệu hướng dẫn thực hành để sử dụng các công cụ được hướng dẫn nhằm vận dụng những kiến thức đã được cung cấp trong bài học vào thực tế dạy học trực tuyến của mình.
Sau khi kết thúc một chủ điểm, quy trình học tập được lặp lại tương tự cho chủ điểm tiếp theo.

Bên cạnh đó, người học vẫn có thể lựa chọn lộ trình tự do, học những nội dung phù hợp với nhu cầu và mức độ kinh nghiệm của mình. Người học cũng được khuyến khích >> đăng kí tham gia nhóm Facebook ToTeL-VN để trao đổi, thảo luận về các nội dung liên quan đến các bài học. Toàn bộ quy trình học tập với các lộ trình khác nhau của cả chuyên đề được trình bày trong sơ đồ dưới đây.

Nội dung

<< Chuyên đề trước	Trang chính ToTeL	Chuyên đề sau >>

Kiểm tra đánh giá trong dạy học trực tuyến

Nguyễn Tấn Đại — 2020-05-29T23:38:38Z

Kiểm tra đánh giá có vị trí nào trong quy trình dạy học? Kiểm tra đánh giá có những chức năng gì? Có những hình thức đánh giá nào? Kiểm tra đánh giá trong dạy học trực tuyến khác biệt thế nào so với dạy học truyền thống? Trắc nghiệm khách quan và kiểm tra tự luận cách nào tốt hơn? Những phương pháp đánh giá nào có hiệu quả cao trong dạy học trực tuyến?...

- Dạy học trực tuyến từ A đến Z / e-learning, dạy học trực tuyến, đào tạo trực tuyến, dạy học từ xa, đào tạo từ xa, kiểm tra, đánh giá, thi cử, bảo đảm chất lượng, mục tiêu giáo dục, mục tiêu học tập, năng lực nhận thức, bổ khuyết, bài tập tương tác, tự luận, trắc nghiệm, câu hỏi trắc nghiệm, độ khó, độ phân biệt, ma trận đề thi, chẩn đoán, điều tiết, tổng kết, quan sát, vấn đáp